La RREI lanza el cuarto fascículo de la colección «Derribar mitos, construir inclusión»

REGIONAL – Abril 2026

Luego de la publicación de los tres primeros documentos de la serie, que ponen en tensión ciertas visiones sobre los diagnósticos médicos, la formación docente y el impacto de la terminología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, este nuevo material busca problematizar un mito más: que los alumnos y alumnas con discapacidad tienen un “límite” en sus posibilidades de aprender y que, en consecuencia, no vale la pena proponer recorridos pedagógicos que vayan más allá de lo que se estableció para ellos y ellas. 

El diagnóstico es una categoría médica que brinda escasas herramientas para pensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, suele depositarse en él un grado de legitimidad tal que le son atribuidos saberes por fuera del campo de la salud y se los extiende al ámbito educativo. Así, se espera que este determine qué puede aprender un estudiante, cómo se le debe enseñar y cuáles son las condiciones pedagógicas y didácticas que requiere. De este modo, solo con conocer el diagnóstico queda determinado su destino escolar. Sus posibilidades son las establecidas para esa “patología”, y ese es su “techo”.

En este fascículo exploramos cómo habitan en las escuelas ciertos “portadores” de miradas sobre las infancias con discapacidad, con el propósito de favorecer la reflexión sobre los límites que suelen establecerse en torno a su aptitud para aprender y sobre el lugar que ocupa la enseñanza para hacer avanzar sus conocimientos.

Desde la RREI invitamos a explorar esta publicación y toda la colección, a difundirla y a sumarse al desafío de promover la inclusión en el día a día, en cada escuela y en cada aula.

Puedes descargar el fascículo 4 aquí.